Forum qualitative schulforschung 2 breidenstein georg helsper werner combe arno stelmaszyk bernhard. Ethnographische Forschung 2019-01-25

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[PDF] Von den Herausgebern zitierte Literatur

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. Faulstich-Wieland, Hannelore; Rahn, Sylvia; Scholand, Barbara 2016 : Editorial zu Spezial 12. In: Glaser, Edith; Klika, Dorle; Prengel, Annedore Hg. Faulstich-Wieland, Hannelore; Horstkemper, Marianne 1988 : Neue Technologien - nichts fĂŒr MĂ€dchen und Frauen? Tillmann: SozialpĂ€dagogik in der Schule. Faulstich-Wieland, Hannelore 1992 : Hemmnisse fĂŒr eine gleichberechtigte Teilhabe von MĂ€dchen und jungen Frauen an Bildung, Ausbildung und Beruf im Technikbereich. In: Zeitschrift fĂŒr PĂ€dagogik 1, S. In: Zeitschrift fĂŒr PĂ€dagogik, 43.

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To Observe and to Be Observed: How Teachers Perceive Videography and Experience its Camera Gaze in Continuing Education

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Ich mach' mir ein Bild. Geschlecht und Lernen: Welche ZusammenhĂ€nge lassen sich zeigen? In: Die Deutsche Schule 4, 447-462. Faulstich-Wieland, Hannelore 1985 : PĂ€dagogische Konzepte zur Vorbereitung auf das Leben mit Computern. Messner, Rudolf 1998 : PĂ€dagogische Schulentwicklung zwischen neuer Lernkultur und wachsendem Modernisierungsdruck. Eine Antwort auf Annemarie von der Groeben. Lenhardt, Gero 1984 : Schule und bĂŒrokratische RationalitĂ€t. Junge Frauen in mĂ€nnlich dominierten Berufen.

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Research on Classroom Teaching Using Video: The Perfect Solution?

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Faulstich-Wieland, Hannelore 2004 : Didaktisches Stichwort: Gender Mainstreaming. Faulstich-Wieland, Hannelore 1987 : GeschlechterverhĂ€ltnis und neue Technologien : neue Probleme in der Schule. BĂ€rendienst fĂŒr die Gleichstellung von Frauen. Faulstich, Peter; Faulstich-Wieland, Hannelore; u. Geschlechtertheorie und -praxis im internationalen Diskurs. Damit diese in der HĂ€ufigkeit ihres Auftretens miteinander verglichen werden konnten, wurden sie direkt aus dem Filmmaterial hinaus inhaltsanalytisch identifiziert, kodiert und schließlich ausgezĂ€hlt.

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SelbstverstĂ€ndlich wird gerade innerhalb des quantitativen Paradigmas die Frage nach den Kameraeffekten und der InvasivitĂ€t der Aufzeichnungstechnik nicht ignoriert; vielmehr wird nach methodischen Möglichkeiten gesucht, welche geeignet sein sollen, invasive Effekte zu kontrollieren und zu vermindern. In: Thole, Werner; Rossbach, Hans-GĂŒnther; Fölling-Albers, Maria; Tippelt, Rudolf Hg. Faulstich-Wieland, Hannelore 1990 : Josephine Levy-Rathenau und die Geschichte der Berufsberatung. Die soziale Herstellung schulischer Wirklichkeiten. Faulstich-Wieland, Hannelore; GĂŒting, Damaris 2000 : Die Inszenierung von Geschlecht in Körperpraxen von Schulklassen. In: Budde, JĂŒrgen; Mammes, Ingelore Hg. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2018, S.

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Teilabdruck aus: Faulstich-Wieland, Hannelore 2007 : Koedukation - geschlechtergerechte Schule. Faulstich-Wieland, Hannelore 1990 : Informationstechnische Bildung: Was erwarten MĂ€dchen und Frauen? Faulstich-Wieland, Hannelore 2007 : Eine BĂŒhne fĂŒr Inszenierungen. In: Computer und Unterricht, H. Faulstich-Wieland, Hannelore 1992 : Eine Frage der Inhalte? Methodologische Überlegungen zur videogestĂŒtzten Forschung in der Mathematikdidaktik. Faulstich-Wieland, Hannelore 1998 : Leistungsunterschiede bei Jungen und MĂ€dchen in Mathematik und Naturwissenschaften.

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Faulstich-Wieland, Hannelore 2006 : Beratung und Gender. Weinheim, Bergstr: Juventa Juventa Paperback. Engler, Steffani; Faulstich-Wieland, Hannelore 1995 : Ent-Dramatisierung der Differenzen. In: Hessische BlĂ€tter fĂŒr Volksbildung, H. In: Fischer, Dietlind; Elsenbast, Volker Hg. Der Vergleich der beiden Eingangssequenzen sollte zeigen, ob die beiden Gruppen im Übergang von der Pause in den Unterricht ein unterschiedliches Verhalten zeigten, ob dieses Aufschluss ĂŒber ihre Motivation geben könnte und inwiefern eventuelle Unterschiede mit den ReprĂ€sentationsmodi in Verbindung gebracht werden könnten.

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[PDF] Gesamtverzeichnis der Publikationen

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Schlussfolgerungen Mit der Darstellung des Videografiebeispiels wurde versucht, die diversen Transformationsschritte nachzuzeichnen, die der Weg der Forschung geht; dabei sollte klar werden, wie sowohl Reduktion wie Amplifikation dabei Hand in Hand gehen. Videografie — dies gilt im Besonderen auch gerade fĂŒr diejenige im Schulzimmer — kann KomplexitĂ€t so wenig abbilden wie sprachliche Beschreibung. Dagegen prĂ€sentiert sich das Geschehen in der Fotogruppe weniger zielgerichtet und ungeordneter: Die Wege sind individueller und weniger ĂŒberschaubar, und um die bereitliegenden Fotos herum gruppieren sich viele kleine Ereignisse, in denen die Kinder sich etwas zeigen, lachen und sich austauschen. Faulstich-Wieland, Hannelore 1995 : Schulen. Faulstich-Wieland, Hannelore 1997 : Geschlecht und Erziehung. In: Zweiwochendienst Bildung - Wissenschaft - Kulturpolitik, Jg. Ein Beitrag zur Rolle des Berufsschullehrers bei der Vermittlung politischen Bewußtseins.

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Prof. Dr. Georg Breidenstein

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Shifting Boundaries between Politics, Economy and Education. In: Wege der Weiterbildung, S. In: Erziehung und Unterricht, Jg. In: Hamburg macht Schule 25 3 , S. In: Die Deutsche Schule 79, 440-450.

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Forum qualitative Schulforschung 2 [5330485]

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Zur Bedeutung individueller Sinnzuschreibungen im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse S. Faulstich-Wieland, Hannelore 1998 : Frauen und Weiterbildung Sammelrezension. Das Beispiel Schulentwicklung in Hamburg. Faulstich-Wieland, Hannelore; Gast-von der Haar, Nicola; GĂŒting, Damaris 2000 : Soziale Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen in der Sekundarstufe I - Werkstattbericht aus einem Forschungsprojekt. Ein differenzierungstheoretisches Forschungsprogramm zur System- und Sozialintegration der modernen Gesellschaft. Schimank, Uwe 1998 : Funktionale Differenzierung und soziale Ungleichheit.

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